| Diagnose historischen Lehrens und Lernens II |
| DozentIn: |
| Heinz Hermann Steenken, M.A. |
| Veranstaltungstyp: |
| Seminar (Offizielle Lehrveranstaltungen) |
| Beschreibung: |
Gymnasialen Geschichtsunterricht im alltäglichen schulischen Spannungsfeld zwischen normativen Ansprüchen (Bildungsstandards) und individueller Förderung (Historisches Denken und Lernen) qualitativ diagnostizieren und evaluieren zu können, gehört zu den unverzichtbaren personalen wie professionellen Kompetenzen von Lehrerinnen und Lehrern und bedarf der Anwendung und Reflexion fachdidaktischer sowie diagnostischer Modelle, Kategoriensysteme und Verfahren, um Lernausgangslagen, Lernpotentiale, Lernprozesse und Lernergebnisse der Schülerinnen und Schüler, aber auch den Planungsprozess von Geschichtsunterricht selbst kompetenz- und kriterienorientiert erfassen sowie darauf orientiertes Lehrerhandeln hinsichtlich der Konstruktion von Lehr- und Lernarrangements kategorial analysieren zu können. Bedingung dafür ist die präzise Kenntnis diesbezüglicher diagnostischer bzw. didaktischer Kategorien und Prinzipien, Strukturierungs- und Phasierungsmodelle sowie Thematisierungs- und Diagnoseverfahren, die im Seminar vermittelt und hinsichtlich ihrer diagnostischen Funktionalität theoretisch reflektiert und ob ihrer pragmatischen Potentiale und Praxistauglichkeit diskutiert werden sollen. Zur Anwendung gelangen dabei auch eigene videographierte Geschichtsunterrichtsstunden und Stundenentwürfe, die mit dem skizzierten didaktisch-diagnostischen Instrumentarium analysiert und diskutiert werden sollen (v.a. Impulsstruktur).
Die Veranstaltung beginnt als Präsenzseminar, muss sich aber einen pandemiebedingten Wechsel in die Online-Lehre vorbehalten. |
| Ort: |
| 01/214 |
| Semester: |
| SoSe 2022 |
| Zeiten: |
Do. 16:00 - 18:00 (wöchentlich)
Erster Termin:Donnerstag, 07.04.2022 16:00 - 18:00, Ort: 01/214 |
| Veranstaltungsnummer: |
| 2.266 |
| Voraussetzungen: |
| GES-FD-GG (Vorlesung) |
| Bereichseinordnung: |
Veranstaltungen > Geschichte > Seminare
Veranstaltungen > Geschichte > Didaktik der Geschichte |
| Literatur |
Peter Adamski, Historisches Lernen diagnostizieren. Lernvoraussetzungen – Lernprozesse – Lernleistungen (Methoden Historischen Lernens), Schwalbach/Ts. 2014.
Michele Barricelli/Michael Sauer, Was ist guter Geschichtsunterricht? Fachdidaktische Kategorien zur Beobachtung und Analyse von Geschichtsunterricht. In: GWU 57.1 (2006), S. 4-25.
Michele Barricelli/Peter Gautschi/Andreas Körber, Historische Kompetenzen und Kompetenzmodelle. In: Michele Barricelli/Martin Lücke (Hrsg.), Handbuch Praxis des Geschichtsunterrichts (Forum Historisches Lernen), Bd. 1, Schwalbach/Ts. 22017, S. 207-235.
Hilke Günther-Arndt/Meik Zülsdorf-Kersting (Hrsg.), Geschichtsdidaktik. Praxishandbuch, Berlin 82020.
Hilke Günther-Arndt/Saskia Handro (Hrsg.), Geschichtsmethodik. Handbuch für die Sekundarstufe I und II, Berlin 82020.
Ulrich Mayer, Qualitätsmerkmale historischer Bildung. Geschichtsdidaktische Kategorien als Kriterien zur Bestimmung und Sicherung der fachdidaktischen Qualität des historischen Lernens. In: Wilfried Hansmann/Timo Hoyer (Hrsg.), Zeitgeschichte und historische Bildung. Festschrift für Dietfried Krause-Vilmar, Kassel 2005, S.223-243.
Hans-Ulrich Pandel, Geschichtsdidaktik. Eine Theorie für die Praxis (Forum Historisches Lernen), Schwalbach/Ts. 2013.
Meik Zülsdorf-Kersting, Kategorien historischen Denkens und Praxis der Unterrichtsanalyse, Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 9 (2010), S.36-56. |
| Weitere Informationen aus Stud.IP zu dieser Veranstaltung |
Heimatinstitut: Geschichte
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